Studim Rasti

 Studim Rasti

Në shkollat tona ndeshemi cdo ditë e më tepër me raste të fëmijëve që janë me probleme te ndryshme ,qe shihen si femije me nevoja te vecanta. Shkollat tona i kanë pranuar këto fëmijë me këtë problem pasi ka mësues të cilët kujdesen në mënyrë të vecantë për këta fëmijë por ka ende nga ato mësues të cilët i lënë nxënësit atje në qoshe të klasë, në bankat e fundit dhe kujtohen për ta vetëm në raste kur mund të ken provime

.

Se gjatë orës së mësimit ata nuk kuptohen janë apo jo në klasë.

Unë kam shkuar në një nga shkollat 9-vjecare të qytetit bregdetarë të Durrësit për te studjuar nje ose dy raste me femije. 
Është një shkollë në të cilën nuk ka shumë nxënës me aftësi të kufizuar, të tillë nxënës janë të rrallë. 
Në njeren klasën ku unë kam shkuar për te bëre vezhgimin ishte rasti i një djali me nevoja te vecanta .
Ky femije duhet te shihet si nje femije me nevoja te vecanta.

Te dhena te pergjithshme
Emri: M.GJ
Gjinia: Mashkull
Vendbanimi: Durës 
Mosha: 10 vjec

Emri i testeve te perdorura :

intervista te pastrukturuara dhe takime me prinderit dhe mesuesen kujdestare te M.GJ.

M.GJ ka lindur me dt: 22.08.2000 ne nje fshat te Durresit . Ai eshte djali i dyte i ciftit B.GJ dhe GJ.GJ aktualisht M eshte 10 vjec dhe vazhdon mesimin ne klasen e katert, fatkeqesisht me rezultate te dobeta. 
M vuan nga belbezimi, qe eshte nje crregullim i realizimit te gjuhes , i cili karakterizohet nga disa perseritje ose bllookime duke shkaktuar nje shkeputje te ritmit e te melodise se bisedes. Karakteristike e tij me se shumti eshte belbezimi klonik i cili ka te beje me perseritjen te pavullnetshme, me hope dhe shperthyese te nje rrokjeje, shpesh rrokja e pare e thenies . dicka tjeter qe e karakterizon te foluren e tij eshte ‘ e folura prej femije’ . pervec ketyre dyshimet e mia jane edhe ne lidhje me nje vonese mendore te mundshme, duke iu referuar renies maksimale ne mesime.

ARSYEJA E TRAJTIMIT :

Ky vleresim psikologjik behet me qellim qe te percaktohen te gjithe faktoret qe kane ndikuar ne renien ne mesime te M si dhe ne njefare menyre per te bere nje apel ne lidhje me rrezikshmerine qe mund ti kanoset ketij femije ne te ardhmen. Pra ne kete vleresim drejtuar M synohet qe te behet nje permbledhje e te gjithave sjelljeve shqetesuese te tij, nje rishikim te jetes se tij qe nga lindja e deri me sot , duke synuar qe ne fund te ketij vleresimi te krijohet nje kuader me i qarte mbi rastin dhe te ndihmohet ne marrjen e vendimit te duhur per trajtimin e tij ne te ardhmen.

HISTORA FAMILJARE DHE AJO E ZHVILLIMIT :

Familja e M perbehet nga 6 persona : gyshja E 87-vjece, e ema GJ.GJ 40-vjece, i ati B.GJ 45-vjec si dhe dy vellezerit e tij A dhe L perkatesisht 14 dhe 6 vjece. 
Prinderit e tij kane mbaruar shkollen e mesme. Babai qendron ne Greqi ne menyre qe te siguroje te ardhura me te mira per familjen, ndersa e ema eshte nje shtepiake qe mundohet te kujdeset per femijet dhe tiu siguroje atyre gjerat e nevojshme. Dy vellezerit e tij vazhdojne mesimet po ne te njejten shkolle me M , perkatesisht A ne klasen e 8 dhe L ne klasen e pare. M ka lindur nje femije shume i shendetshem , me nje peshe 4 kg dhe mje nje lindje krejtesisht normale. Gjate viteve te para te jetes ai kishte nje zhvillim shume normal, rrethohej nga shume perkujdesje dhe dashuri, sidomos nga gjyshja dhe nena e tij, por edhe nga i ati i cili vinte cdo dy muaj nga greqia qe ti qendronte sa me prane M dhe te gjithe familjes se tij. 
Dashuria nuk i ka munguar as nga te afermit e tjere. 
1. M filloi qe te fliste rreth moshes 1 vjec e gjysem dhe te ecte rreth moshes dy vjec. Deri ne kete moshe nuk vihej re asnje lloji crregullimi tek ai. 
2. Rreth moshes 3 vjec M i shqiptonte pothuajse te gjitha fjalet. 
3. Ne moshen 3 vjec e dy muaj ai iu nenshtrua nje operacioni te vogel per HERNIE INGUINALE ku qendroi ne spital per rreth nje jave e gjysem. 
Prinderit e tij tregojne se pas ketij operacioni M ka filluar te belbezoi, gje qe nuk i ishte vene re me pare.

 Familjaret e tij, duke mos dashur ta pranojne kete fakt, filluan te neglizhonin gjithnje e me teper duke mos pranuar qe ti benin nje vizite M por thjeshte shpresonin se kjo situate do te ndryshonte me kalimin e kohes. Duhet theksuar se asnje familjare i tij apo i aferm , qofte nga nena apo nga babai nuk ka patur asnjehere problem me te folurin. Prinderit e M i kane bere atij vizita te shumta per te pare mbarvajtjen e shendetit fizik por asnjehere nuk u interesuan per kete crregullim te te folurit edhe pse po vihej ne dukje cdo dite e me shume. Gjate intervistave te zhvilluara me ta, ata u shprehen se nuk mund ta pranonin dicka te tille dhe se besonin se ishte dicka thjeshte kalimtare por qe e kishin te veshtire te argumentonin arsyen. 
1. Ne moshen 6 vjec M hyri ne klasen e pare.

HISTORIA MJEKSORE:

Kryrja e nje operacioni per hernie inguinale ku qendroi ne spital per rreth 1 jave e gjysem.
INTERSAT:
Ai shpreh deshiren se kur te rritet ka mjaft deshire te behet mjek qe te ndihmoje te tjeret por edhe kafshet te cilet i do shume.
ZAKONE: 
Kujdeset shume per qenin e tij, pasi edhe mbasditeve kalon shume kohe me te.

HISTORIA SHKOLLORE :

Duhet theksuar se M ndryshe nga bashkemoshataret e tij nuk pati asnjehere deshire qe te shkonte ne shkolle dhe vazhdon edhe sot e njejta situate. 
E ema tregon se M ne fillim te klases se pare , cdo dite para se te nisej ne shkolle ai qante dhe kerkonte te emen qe ta shoqeronte ne klase. 
Gjate bisedes me mesuesen kujdestare te tij konstatova se M deri ne klasen e dyte kishte qene i mire ne matematike kurse sot eshte shume dobet ne cdo lende , ndersa ne lexim dhe ne shkrim kishte patur defiqite te medha . gjithashtu sipas mesueses se tij problemi me i madh ne procesin e te shkruarit qendron ne faktin se M eshte i prirur qe ti shkruaje fjalet ashtu sikurse i shqipton ne jeten e perditshme, duke qendruar larg normes letrare. 
Pra duke qene se ai ka te folur prej femiije eshte i prirur qe edhe shkrimin ta beje ne menyre te tille. 
Po ashtu nje tjeter problem qe konstatova gjate intervistes me mesuesen e tij kujdestare ishte fakti se: “M shpesh paraqiste problem ne procesin e kujteses dhe ate te vemendjes. “
Persa i perket problemit me vemendjen kjo konstatohet gjate kryerjes se detyrave te klases dhe gjate shpjegimit te mesueses, ku vihet re mjaft qarte se M nuk perqendrohet dot gjate gjithe ores se mesimit, habitet ne nje vend duke anashkaluar mesimet. Te njejten gje konstatova edhe gjate veshtrimit qe i bera vete pergjate veshgimit te oreve te mesimit. Vemendja e tij ishte ne kufinjte minimal, percendrohej tek zhurmat qe vinin nga jashte ose prirej qe te fliste per ndonje gje tjeter nderkohe qe fjalia e tij ishte ende e paperfunduar.. ndersa persa i perket kujteses , mesuesja e tij pohon se“M e ka shume te veshtire qe ti mbaje mend gjerat qe i meson ne klase.”
Edhe pse duket sikur e ka mesuar dicka , nese e pyet te nesermen , me siguri e ka harruar. 
Pervec kesaj shpesh here ai harron edhe detyrat qe i jepen per ti kryer ne shtepi dhe per kete arsye mesuesja e tij ndihet e ‘detyruar’ qe tia shenoje vete cdo ushtrim qe ka si detyre shtepie, ne menyre qe ai te mos e harroje.

MARRDHENIET ME BASHKMOSHTARET :

Jo vetem mesuesja e tij kujdestare por edhe mesuesit e tjere te shkolles pohojne se M ka marrdhenie te mira me shoqet e klases dhe me bashkmoshataret e tjere ne pergjithesi, por shpesh here ai eshte i prirur qe te qendroje i distancuar perkundrejt tyre. 
“Ajo qe e karakterizon M eshte fakti se ai eshte i prurur qe ta lere pergjysem lojen qe nis.” 
Kete e pohojne edhe shoqet dhe shoket e klases. Ata e perkufizojne M si nje djale te urte e te sjellshem por jo shume bashkepunues ne grup por duhet theksuar se edhe kete fakt, mesuesja e tij qe e ndjek hap pas hapi me shume vemendje, e lidh me mosperqendrim vemendje ne loje., ndersa prinderit e tij, sidomos e ema , nuk pohon te njejten gje lidhur me marrdheniet e M me femijet e lagjes. 
Ne syte e prinderve sjellja e M eshte krejtesisht e njejte me femijet e tjere. Duhet theksuar fakti se prinderit e tij , ne njefare menyre kane patur pak mungese bashkpunimi per te vene ne dukje cilesite e vecanta te sjelljes se ketij femije. B.GJ ne lidhje me crregullimet ne te folur tek i biri beson se eshte dicka qe vjen nga zoti dhe nuk e cileson si crregulim, por thjeshte si fat i shkruar per te. 
Ne ata muaj qe qendron ne Shqiperi, ai mundohet qe ti jape nje dashuri te papershkrueshme, ti plotesoje cdo deshire e cdo tek , ti justifikoje cdo gabim, te mos i beje asnje verejtje (edhe pse une besoj se kjo nuk eshte menyra e duhur e te vepruarit). 
Por permes kesaj menyre ai mendon se tregon perkujdesjen dhe dhembshurine ne lidhje me kete anomaly ne te folur. 
“Ndersa GJ.GJ , e ema e M, teksa flet per te birin paraqet informacione te miksuara. “
Ne takimin e pare ajo mohoi se i biri mund te kete probleme me kujtesen dhe vemendjen, por ne takimet e mevonshme , e pyetur per mbarvajtjen ne mesime te te birit, GJ pohon se rezultatet e tij nuk jane te mira, se M nuk eshte shume i vemendshem ne kryerjen e detyrave te shtepise dhe se nuk eshte shume e kenaqur ne rezultatet ne mesime. Gjate bisedes ajo vete e pranoi se ne te shumten e rasteve M nuk i mban mend detyrat, pra vuri ne dukje problem me kujtesen. 
Ndersa ne lidhje me te folurit e M ajo stepet, duket qe eshte krejtesisht e rrembyer nga emocionet negative dhe pohon se nuk di te jape asnje shpjegim mbi zanafillen e ketij crregullimi, por nga ana tjeter ajo nuk e pranon dot se femija i saj mbart nje crregullim. Ajo duket e paqarte ne pohimet e saj , eshte shume e ndrojtur dhe shpessh e rezervuar ne te folur. Here pas here priret qe te ndryshoje teme edhe pse i eshte bere e qarte qe ne fillim arsyeja e takimit dhe e bisedes.

VEZHGIME TE SJELLJES SE M :

Duke qene se nuk ishte ne deshiren e nenes se M une nuk i kam zhvilluar ndonje test atij por per te patur nje vision sa me te qarte lidhur me sjelljen e tij , une e kam ndjekur vazhdimisht ate dhe kam bashkbiseduar gjate ne menyre shume te kujdesshmne me te . do te doja te theksoja se e kam patur shume te lehte te bashkebisedoj me te duke qene se ka patur gjithmone afrimitet me femijet dhe M nuk ka nguruar aspak per te bashkpunuar me mua.
Ajo qe kam vene re tek ai dhe qe eshte shume e vecante , eshte pamja e jashtme e tij , e cila karakterizohet nga nje pasiguri e madhe ne te folur, frike , ankth, qe paqyrohen mjaft mire ne fytyre. Gjithashtu fytyra e tij pothuajse pergjate gjithe kohes qendronte i skuqur. Nga njera ane kishte shume deshire qe te bashkpunonte , por nga ana tjeter e kishet shume te veshtire te shprehej. Teksa mundohej te fliste ai haste problem me shqiptimin e fjaleve, bllokohej dhe nervozohej shume . gjate bisedes me te kuptova se M kishte nje vleresim negatin ndaj vetes. Ai me rrefeu se edhe pse do te kishte shume deshire, nuk mund te mesonte e te arrinte rezultate te njejta me moshataret e tij. Pra duket mjaft qarte se M ka nje qendrim negative ndaj vetes dhe se ka shenja pesimizmi tek ai. Gjithashtu dicka tjeter qe vura ne dukje gjate bisedes me M , eshte fakti se ai nuk qendron ne nje vend gjate kohes qe po bashkebisedon me mua, leviz nga njera ane ne tjetren duke bere gjeste te ndryshme . ai vete e pranon se eshte nje person qe nervozohet shume shpejt , madje ai vete pohon se edhe disa gjera krejtesisht te vogla e te natyrshme nganjehere e acarojne shume. vendosa ta vezhgoja teksa bente detyrat e klases Sapo kishte filluar detyrat, atij i shkonte mendja per te luajtur, kerkonte qe te shkonte ne tualet, levizte stilolapsin nga njera ane ne tjetren, perplaste kembet neper dysheme etj. Pra sic shihet vemendja e tij nuk ishte aspak e percendruar ne detyren qe i ishte ngarkuar

MOTIVIMI :

Duhet thene qe fatkeqesisht M nuk eshte i motivuar pothuajse per asgje. Ai nuk ka motivim te brendshem qe te mesoje dhe as te luaje, e vetmja gje qe e ben me shume dashuri eshte qe te kujdeset per qenin e tij te dashur qe done me shume se cdo gje ne bote. Pothuajse ne cdo aspekt te jetes ai eshte shume pasiv dhe nuk i pelqen bashkpunimi me te tjeret.

PERMBLEDHJE :

Ajo qe vihet re ne kete studim eshte fakti se prinderit e M nuk e pranojne te verteten . kjo mund re jete edhe arsyeja pse ata asnjehere nuk kane marre guximin qe ti bejne te birit nje vizite per nga ana psikologjike. Perderisa ky femije ka problem me te folurin . kjo gje ka nje ndikim shume te madh edhe ne anen emocionale te personit. Si pasoje e kesaje M arrin te acarohet , te ndjehet keq, i pavlefshem ne shoqeri dhe si rrjedhim i te gjithe ketyre faktoreve lindin edhe problemet me vemendjen dhe kujtesen. Persa iu perket perparimeve karakteristike te trurit te femijeve te kesaj moshe mund te pohoj se M ka shume problem ne keto perparime. Ai nuk mund ti analizoje pasojat e mundshme te situatave perpara se te shpertheje ne zemerim ose ne lot. Gjithashtu M nuk e ka te zhvilluar vemendjen selective qe eshte karakteristike per kete moshe. Pra ai nuk ka aftesi te perqendrohet ne disa stimuj , nderkohe qe injoron disa stimuj te tjere te parendesishem. Ne lidhje me crregullimin e vemendjes tek M evidentohen tre problem themelore:

Pavemendshmeria
Te qenit impulsive
Te qenit teper aktiv

Keto probleme jane vene ne dukje edhe ne sekuencat e pershkrimit te mesiperm. Ndersa lidhur me nivelin e ulet akademik duhet vene ne dukje disleksia qe i referohet veshtiresise qe M ka ne procesin e te lexuarit. Dihet qe shqiptimi dhe leximi vijne zinxhir njeri pas tjetrit dhe per pasoje disleksia .

Sipas Piazhese mosha e M i perket stadit te operacioneve konkrete qe karakterizohet nga mbledhja e koncepteve qe i mundesojne femijes arsyetimin, por per M mund te thuhet se nuk e perdor shume arsyetimin dhe logjiken ne mesimet e tij, pasi perceptimi i tij eshte pak siperfaqesor. 
Nje koncept tjeter shume i rendesishem i ketij stadi eshte edhe klasifikimi qe i referohet organizimit te gjerave ne grupe sipas cilesive te perbashketa qe ato kane. Duhet theksuar se M klasifikimin e realizon mjaft mire. Po ashtu M kupton shume mire konceptin e njejtesise, gje qe eshte tipike per femijet e moshes shkollore, pra ai e kupton parimin qe objektet mbeten te njejte edhe neqofte se disa karakteristika te tij ndryshojne. Pra sic shihet ne disa vecori te ketij stadi ka perparesi e ne disa te tjera ka te meta

DIAGNOZA DIFERENCIALE :

Ne fillim kur e pata takuar diten e pare pata menduar se kishte probleme me te folurin prej femije dhe me belbezimin
.

DIAGNOZA PERFUNDIMTARE:

- M GJ ka probleme pasi paraqet nje rregullim sic eshte belbezimi klonik i cili ka te beje me perseritjen te pavullnetshme, me hope dhe shperthyese te nje rrokjeje, shpesh rrokja e pare e thenjes.
vleresim mjaft negtiv per veten dhe pesimist
crregullim te vemendjes selektive gje qe eshte karakteristike ne kete moshe

STATEGJI NDERHYRJE:

Gjate ketij studimi kam kryer vezhgime te vashdueshme te M.GJ dhe intervista te pastrukturuara po ashtu takime me prinderit dhe mesuesen kujdestare te M.GJ

REKOMANDIME :

Duke patur parasyshe te gjitha ato qe u thane me siper une rekomandoj:
Ky femije duhet te shihet si nje femije me nevoja te vecanta dhe per kete arsye ai kerkon me shume ndihme ne menyre qe te mesoje per shkak te ndryshimeve dhe karakteristikat e tij mendore. 
Mendoj se duhet pare si nje femije me nevoja te vecanta duke qene se tek ai nderthuren se bashku nje sere crregullimesh ku perfshihen:

crregullimi i dificitit te vemendjes, 
crregullime te kujteses, te te folurit,pak 
crregullime te ankthit etj.

Persa i perket crrgullimit te vemendjes une rekomandoj qe M te trajtohet nga nje person i trajnuar profesionalisht, por pervec kesaj besoj se eshte shume e rendesishme qe tu behet nje trajnim edhe prinderve dhe mesuesve te ketij femije , tu jepen keshilla atyre sespse duke e filluar trajnimin tek ata mund te behet e mundur qe te trajtojne me me shume kujdes kete femiije te punojne me te ne manyre qe ta bejne te ndjehet sa me i barabarte me cdo person tjeter ne rrethin social ku jeton.

Në klasën tjeter ku unë kam shkuar për te bëre vezhgimin ishte rasti i një vajze me autizëm.
E cilësoj si fëmijë me autizëm duke u nisur nga karakteristikat që ka kjo kategori fëmijësh, kanë vështirësi përshtatje me grupin shoqëror, kanë vështirësi komunikimi, vështirësi në integrimin me grupin e shokëve, kanë vështirësi në imagjinatë, nuk përshtaten me lojrat e moshës së tyre etj. gjë që nga pamja e tyre e jashtme nuk dallohet janë si gjithë të tjerët.
Këto karakteristika kishte vajza qe quhej Blerta
Blerta ishte një nga fëmijët më të urtë të klasës dhe në fillim kur unë hyra në këtë klasë më bëri shumë përshtypje dhe mendova se mos ishte e turpshme apo ishte mësuesja ajo që nuk e inkurajonte atë, por jo ishte e kundërta.Në një bisedë që bëra me mësuesen ajo më shpjegojë gjithcka me detaje: “Është vajzë e urtë, rri gjithnjë e vecuar nga shokët, sa herë që e pyes qoftë dhe për gjërat më elementare për shembull :
Çfarë bëre sot?-___ ajo nuk përgjigjet ose do të flasë duke belbëzuar. 
Kur une i afrohesha dhe e pyesja ajo nuk me përgjigjej dhe shfaqte po te njëjtin tip si më shpjegoj dhe zysha e saj.
Në pamje te parë ajo te jepte përshtypjen si një njeri normal,si gjithë vajzat e asaj moshe,e urte ,por qe i afrohej vetëm vellait te saj.
Për mua ishte hera e parë te ndodhesha prane një njeriu me aftesi te kufizuara e quaj keshtu se në te vertet autizmi futet disi ne aftësit e kufizuara.
Pra nga ato që shpjegova dhe me lart autizmi bën kështu pjese në aftësit e kufizuara.
Përderisa ajo është e vecuar nga grupi i shokëve të klasës natyrisht nuk mëson por dhe shokët e shoqet e klasës nuk e afrojnë e distancojnë, shoku i vetëm që ka në shkollë është i vëllai i saj edhe në pushim të gjatë qëndrojnë gjithnjë bashkë.

Mësuesja është ajo që e inkurajon më tepër atë e ka ulur në bankë të parë dhe asnjëherë nuk harron ta aktivizojë gjatë orës së mësimit, në momentin që mësuesja e pyet ajo skuqet dhe nuk do të flaës e ka të vështirë të komunikojë dhe dy fjalë që thotë thotë më vështirësi.
Blerta e kishte të vështirë të bënte qoftë dhe një figurë gjeometrike nuk ka arrinte të kuptonte se ku duhej të fillonte njëra vijë e trupit gjeometrik dhe ku mbaronte, aq të vështirë e kishte.
Pas disa dite studimi që bera në këtë shkollë bëra një bisedë me vetë vajzën në pushimin e madh, unë e pyesja dhe ajo nuk kishte dëshirë të fliste përgjigjeshin shokë e klasës ne vend të saj. 
Kur unë e pyeta “Pse nuk del në pushim” ajo “tha se nuk kishte ardh vëllai sot në shkollë se është sëmurë”
-Kush merret me ty në shtëpi për të bërë mësimet” befas fytyrën ia mbuloi trishtimi dhe tha 
–“Asnjë nuk merret babi nuk vjen asnjëherë në shtëpi dhe ato pak herë që vjen, vjen dehur kurse mami është në punë dhe nuk ka kohë të merret me mua”
Mendova se ky mund të ishte shkaku kryesor që vajza qëndronte gjithmonë e distancuar nga grupi shoqëror.
Në një bisedë tjetër që pata me shokët e klasës ata më thanë “Ne nuk shoqërohemi me të sepse ajo nuk mëson dhe nuk bën flet me ne dhe kur e pyesim në për ndonjë gjë ajo nuk flet.

 Në fillim kur erdhi në klasën tonë prindërit tanë u ankuan tek mësuesja që ajo të mos qëndronte këtu por të shkontë në një shkollë tjetër por mësuesja nuk pranoi ajo është i vetmi person që merret me të jo se është e detyruar por do që dhe ajo të bëhet si ne. ndoshta dhe në shtëpi nuk para flet. E vecanta është se ne të gjithë kemi dëshirë te luajmë apo të dalim në orën e fiskulturës vetëm ajo nuk ka qef të luaj ose shpesh thotë që nuk di ta luaj këtë apo atë lojë, ne nuk e kuptojmë pse ajo nuk është si ne, sepse në pamjen e jashtme ajo nuk ndryshon fare nga ne.”
Shokët e saj cuditeshin me të por meqë mësuesja e aktivizonte shpesh gjatë orës së mësimit kishte ratse që nxënësit e afronin nuk e ditanconin si gjithmonë. 
Nga kjo kuptojmë se duhet të jemi ne mësuesit ata që duhet ti afrojmë, ti integriojmë ato në grupin tonë shoqëror sepse duke i ditancuar të gith ne këtë kategori atëhërë kush do merret me ta.
Vetëm institucionet përkatëse? Jo,sepse kështu ata ngelin gjithmonë ashtu si janë nuk ndryshojn sepse do të qëndrojnë gjatë gjithë kohës me njerëz si vetë ato. 
Mësuesit e shkollave si 9-vjecare ashtu dhe shkollave të mesme janë ata që kanë peshën më të madhe ndaj këtyre fëmijëve. 
Sepse gjthcka fillon nga shkolla, dhe gjithcka që bëhët në të duhet të jetë në dobi të të gjithë kategorive të fënijëve që bëjnë pjesë në shkollë.
Një apael për të gjithë anëtarët e shoqërisë sonë si për njerëzit e thjeshtë ashtu dhe pë rata që janë njerëz me pushte : “Duhet të kthejmë sytë nga kjo kategori njerëzizsh sepse ata janë ata persona që kanë më tepër nevojë sesa kushdo tjetër për mbështetjen dhe përkrahjen tonë.

Sado e vogël qoftë ndihma jonë për ta do jetë shumë, dhe duke kontribuar të gjithë me ndihmën tonë ndaj këtyre personave kjo ndihmë do të bëhet shumë e madhe”